Módulos OHOA en español: Comunicación emergente
Resultados del aprendizaje
- Comprender la función del interventor como un compañero de comunicación competente para estudiantes sordo-ciegos y poder identificar estrategias para fomentar la comunicación.
- Reconocer que los estudiantes con sordoceguera siempre se expresan de maneras significativas, concretas e intencionadas, desde la perspectiva de las personas sordo-ciegas y, estar consciente de que esta expresión es el punto de inicio del desarrollo de la comunicación.
- Desarrollar el conocimiento acerca de los "movimientos", "sonidos" y el "tocar objetos" para reconocerlos como comportamientos significativos, concretos e intencionados.
- Saber cómo crear "experiencias compartidas" con un estudiante.
- Profundizar en cómo las experiencias dejan indicios corporales emocionales en la memoria y cómo los estudiantes expresan estos indicios de recuerdos con su comportamiento.
- Comprender las estrategias que pueden utilizarse para crear conjuntamente significado compartido de las expresiones de los estudiantes y desarrollar gestos, sonidos significativos y objetos de referencia (indicios de objetos).
- Comprender las estrategias que pueden utilizar para desarrollar gestos, sonidos significativos y objetos de referencia (indicios de objetos) con base en las formas de comunicación de interventor.
- Comprender las medidas que deben implementarse para ampliar las formas de comunicación concreta antes de evolucionar a las formas de comunicación abstracta.
Equipo de desarrollo
- Bernadette Van Den Tillaart (Lead)
- Lauri Triulzi
- Tina Hertzog
- Chris Montgomery
- Caroline K. Daley
Cita sugerida
Van den Tillaart, B., Triulzi, L., Hertzog, T., Montgomery, C., Daley C. (revisión de septiembre de 2014). Comunicación emergente. En el Centro Nacional de Sordoceguera, Manos abiertas, acceso abierto: Módulos de aprendizaje para el interventor de sordo-ciegos. Monmouth, OR: Centro Nacional de Sordoceguera, The Research Institute en la Universidad Western Oregon.