Módulos OHOA en español: Rutinas para la participación y el aprendizaje
Resultados del aprendizaje
- Describir rutinas como fundamento para el aprendizaje temprano, el desarrollo de conceptos y de interacciones.
- Describir cómo las rutinas fomentan y organizan el aprendizaje de los estudiantes sordo-ciegos ya que compensan las deficiencias sensoriales.
- Explicar la importancia de la colaboración con los miembros de la familia y del uso de rutinas tanto en el hogar, como en entornos escolares.
- Identificar cómo las rutinas ayudan al estudiante, al interventor, a los maestros y a la familia.
- Identificar cómo las rutinas conforman un esquema para la evaluación e intervención.
- Describir la función del interventor en el desarrollo de rutinas.
- Enumerar los requisitos y consideraciones para el diseño y uso de rutinas.
- Identificar los pasos para revisar los materiales de las rutinas con el estudiante y determinar el proceso para desarrollar un diálogo para la comunicación.
- Crear y evaluar una rutina eficaz para el estudio de caso de un estudiante.
- Describir formas para ampliar las rutinas, a fin de ayudar al estudiante a progresar.
- Resumir la importancia de las rutinas para el aprendizaje de todos los tipos de habilidades.
Equipo de desarrollo
- Michelle Clyne, Amy Parker (Leads)
- Robbie Blaha
- Johanna Borg
- Vivecca Hartman
- Barbara Martin
Cita sugerida
Clyne, M., Parker, A., Blaha, R., Borg, J., Hartman, V., Martin, B. (2015, septiembre). Rutinas para la participación y el aprendizaje. En el Centro Nacional de Sordoceguera, Manos abiertas, acceso abierto: Módulos de aprendizaje para el interventor de sordo-ciegos. Monmouth, OR: Centro Nacional de Sordoceguera, The Research Institute en la Universidad Western Oregon.