Event Started: 9/24/2016 7:00:00 PM ---------- Por favor espere los subtitulos. >> Buenas artes aquí estoy con Clara Berg y ella va presentar y estamos aquí proveerles un juez penal en el tema de comunicación antes que seguimos con esta presentación tengo unos anuncios. Primero todas las líneas de las participantes van estar silenciadas a causa para evitar ruidos ambientales que nos pueden distraer. O innecesarios en este momento. Al final de presentación si ustedes deben hacer preguntas por teléfono pueden poner la voz en tu teléfono marcando estrellas seis consiguiendo ser [Indiscernible] y si tienen algunas preguntas durante la presentación en el lado derecho de su pantalla o desde el o escribí todos tus comentarios o preguntas y nosotros al final de la presentación vamos a tomar un tiempo para responder estas preguntas. La presentación va a ser en dos partes [Indiscernible] >> Algo más que tengo que decirles yo creo que es todo y Clara Berg . >> Mi nombre es Clara Berg [Indiscernible] ahora soy en la [Indiscernible] >> Como les dije al principio mi nombre es Myrna Medina, Especialista de Familias . De California. La presentación vamos estar haciendo en español completamente y este es en colaboración de la asociación de California California Deaf-Blind Services organización de ADN y National Center on Deaf-Blindness. Sigo al siguiente íbamos a tener una agenda muy muy importante y vamos hablar de pianísticas acerca de problemas y [Indiscernible] y también de entendiendo la comunicación receptiva y comunicación expresiva y Cuál es la diferencia de los dos y las distintas formas de comunicación para toda las personas y oportunidades que tienen [Indiscernible] para usar con nuestros hijos acercar de la comunicación. Voy a pasar el micrófono -- micrófono a Clara Berg para empezar. >> Primero quiero decir me parece que no puedo mover [Indiscernible] >> Me acuerdo de NIDCD que sería el [Indiscernible] Instituto de [Indiscernible] hay 46 millones de americanos que sufren cierto tipo de desorden de comunicación. La comunicación puede ser [Indiscernible] muy diferentes maneras [Indiscernible] como entiende esa persona [Indiscernible] >> Otra forma esta manera que se responde a cierta [Indiscernible] depende mucho del medio [Indiscernible] lo que queremos decir [Indiscernible] distintos [Indiscernible] hay muchos tipos de persones que tienen desórdenes diferentes [Indiscernible] >> Un problema tenemos un problema [Indiscernible] hay muchas situaciones con los niños en donde trabajo me [Indiscernible] básicamente lo que no encuentra o no se cae de una manera de comprender o responder [Indiscernible] . Esperamos que tienes mucho en cuenta esta problema. A veces lo que [Indiscernible] como en adultos pueden tener una causa que [Indiscernible] puede ser [Indiscernible] siga en los oídos [Indiscernible] >> Hay niños que a veces escuchan [Indiscernible] depende como [Indiscernible] información. Puede ver una situación social o una situación en forma de recreación en niño o adulto. Realmente no responde a sus amigos o a cierta forma de comunicación y por supuesto hay muchas maneras de encontrar cuando niños están escuela [Indiscernible] que los niños no responden a los hechos o técnicos que están trabajando con ellos principalmente porque [Indiscernible] se hizo ante todo lo que recibir y algo que no quieren hacer [Indiscernible] Todos estos tipos de comunicación realmente afecta todo el conjunto familiar porque el dicho de el niño o adulto no está comunicándose con nosotros [Indiscernible] en la comunidad de las partes o si hay hermanos o tías o abuelos [Indiscernible] >> Entonces en este ilustración vemos comunicación y es algo que no hacemos sólo. Vemos n meros y la forma de comunicar -- comunicar. En el primero uno vemos emisor y el n mero 2 dice receptor que esta persona que está recibiendo el mensaje. N mero 3 es el tipo de mensaje de una persona que manda y n mero 4 es la canal [Indiscernible] y luego en el n mero 5 es la respuesta que recibe la persona segunda persona [Indiscernible] así [Indiscernible] >> Aquí está comunicación y vamos a encontrar comunicación expresiva y comunicación [Indiscernible] hablamos de la comunicación expresiva indica [Indiscernible] o a otras personas. [Indiscernible] cuando hacemos eso estamos haciendo algo sucede [Indiscernible] nosotros n mero 1 [Indiscernible] probablemente tenemos [Indiscernible] un contacto visual o táctil con esta persona [Indiscernible] para que sepan que hay algo que están esperando. >> Entonces cuando estamos haciendo eso lo que suceda es que algo está corriendo -- ocurriendo [Indiscernible] mandamos un mensaje lo que sea para informar algo [Indiscernible] o para proveer información. >> Entonces la comunicación receptiva es la parte del proceso que recibes en el [Indiscernible] comprender o interpretar un mensaje cuando hablamos de comunicación siempre hablamos de una persona [Indiscernible] pero estamos hablando de distintas maneras en cómo lo recibimos. >> [Indiscernible] ustedes van a estar hablando y hablando y a mi me pasa mucha gente o me pasa con cifras mayores y a veces estoy hablando y hablando y hablando y ellos no quieren escuchar. No tienen ning n problema ni una situación o desafío [Indiscernible] solamente no quieren escuchar el mensaje. [Indiscernible] >> Comunicación sucede cuenta de dos factores [Indiscernible] >> De vuelta en este ilustración [Indiscernible] vamos a estar encontrando todo absolutamente todo los distintos [Indiscernible] son exactamente igual y son la nica diferencia con la nica diferencia es que la manera de expresiva -- mucha veces los niños cuando no encuentran [Indiscernible] a 10 llenen un poco [Indiscernible] querer decir algo nosotros [Indiscernible] observan [Indiscernible] o van a tirar algo o van [Indiscernible] pero si no fuera solamente por eso la manera expresiva tanto de la manera expresiva como la preceptiva hay formas de comunicación que son muy típicas y una es lenguaje hablado bando nos comunicamos -- cuando comunicamos [Indiscernible] tenemos lenguaje de señas agrarias tipos de lenguaje de señas en el mundo [Indiscernible] hay movimientos corporales y muchas veces nosotros entendimos lo que nosotros [Indiscernible] quieren decir a través de movimientos corporales y a veces podemos hablar de un infante o un bebé o un niño y no necesariamente a [Indiscernible] per un [Indiscernible] que tienen hambre obtiene sueño [Indiscernible] entonces es una forma de movimiento. Y cuando somos adultos [Indiscernible] maneras de expresarte. Impacto -- el tacto a veces es el [Indiscernible] o haciendo señas pero [Indiscernible] aportar alg n lugar cuando tienen algo familiar para pedir que quieren ver que [Indiscernible] >> [Indiscernible] para nosotros puede ser o quiero un ventana [Indiscernible] es una vocalización [Indiscernible] no pueden entender. A veces hay símbolos [Indiscernible] muchos tipos de [Indiscernible] en distintos [Indiscernible] para que los niños pueden [Indiscernible] >> Y por supuesta la tecnología y todo lo que tiene ser en comunicación [Indiscernible] en el próximo [Indiscernible] extractivo y respectivo [Indiscernible] joven y adulto y no se puede expresar a veces no pueden [Indiscernible] lo nico [Indiscernible] >> Bueno entonces Clara nos explicó en la forma de comunicación y ahora me toca a mí. [Indiscernible] esas maneras de comunicación tenemos dos esas maneras de comunicación tenemos 2:01 es lenguaje PRI lingístico y que nuestros hijos o las personas se comunican por medio de conductas acerca de gestos o ellos comunican alg n sentimiento por ejemplo llorar es una manera de comunicación lingística porque no está usando una forma de ojo informal [Indiscernible] de comunicación. Otra conducta se desmerecería a jalar o reírse y muchas veces -- [Indiscernible] entonces todos esos tipos de conductas es del lenguaje. Estos simples puede ser apuntar con el dedo o señala o voltear simplemente muchos niños no puede moverse pero simplemente con el voltear o mirar la persona ellos están tratando de convenir una comunicación. Vocalizaciones es una palabra -- una palabra compuesta o entonación o alguna vocal o alg n simplemente un ruido [Indiscernible] de alto volumen o bajo volumen cualquier vocalización parecer una manera de comunicación lingístico. Objetos concretos puede ser con el niño va [Indiscernible] señala [Indiscernible] de esta manera entendería que la pintura es para comer o una caja de jugo o objetos concretos a cuales tienen un significado para el niño y esos son formas de comunicación pre lingística los cuales no tienen forma hace el niño de una palabra descompuesta. >> Las formas de comunicación lingística son las formas en donde ya se usan las palabras y las oraciones y la señas para que los niños que hacen señas y los símbolos o representaciones por ejemplo dibujos o imanes hay consecuencias [Indiscernible] significa [Indiscernible] de lo que se está hablando. Hay bastante niños que gustan ese tipo de comunicación y el tráiler es otra tipo de comunicación formal que es lingística y la tecnología como la computadora o los teléfonos y todo ese tipo de póquer puede ser que el niño mande o reciba información. >> Regresando para el ilustración anterior de las problemas de la comunicación pre lingística y muchas veces y eso puede hablar un poco adelante cuando hay conductas o gestos o objetos [Indiscernible] cuando hablen [Indiscernible] una seria acompañar esas conductas y reembolsar con un tipo de objeto o que se vaya o que vaya el niño poniendo punto el significado de esa comunicación. Las oportunidades para la comunicación nosotros en la casa en cualquier actividad nos ponemos a pensar y todas las oportunidades hay o actividades funcionales que realizamos en diferentes o diferentes turnos que se pueden ayudar a promediar esa comunicación con estos niños por ejemplo el comer cuando van a comer nosotros que tenemos en reembolsar si el niño está en tapa pre lingística o papá lingística y como se puede esforzar [Indiscernible] cuando el niño Bancomer se le puede hacer la señal a la boca a comer o puede enseñar la cuchara o que puede oler la comida y decir la palabra comer entonces toda esa conjunto de cosas van ayudar que el niño reciba mejor y la expresión preceptiva va ser un poquito mejor para que él entienda y comprenda la mensaje que está tratando de decir al niño cuando el niño se va bañar antes de bañarse el niño enseña la toalla y hace oler la Japón y hace que toca la fibra con lo que va batallar y [Indiscernible] deben entender porque si no variará de una manera lo pagará de otra manera y de esa manera es mejor para ellos comprender la comunicación. De diferente o manera que ellos perdón en cual etapa están sea lingístico pre lingística y para los niños más grandes hitos en la casa contando con sus amigos o tareas en la casa como ayudar a sus padres siempre se le está reforzando lo que se está haciendo por ejemplo si el niño está llamando la mamá ahora estamos compartiendo esto y ahora estamos lavando la verdura siempre tienes que estar reforzando no con palabras solamente grandes o frases grandes pero cortas para las claves que el niño sintiendo del entienda y recibe bien. Y todas las oportunidades ofrecen comunicación o todas las actividades ofrecen un oportunidad de comunicación y la más mínima siempre es una actividad que tiene oportunidad para promover comunicación en toda las personas. >> Los consejos para padres Clara yo soy -- somos [Indiscernible] las personas tienen que tener un lenguaje uniforme que se consistente y todas las personas que trabajan con ese niño usan el mismo tipo de comunicación porque por ejemplo en la casa están usando un sistema y en la escuela otra el niño confunde o retrasar porque entiende lo más hondo o -- entiende más que el otro. Todas las personas que están alrededor de ese niño tiene un sistema de comunicación consistente y uniforme. El trabajo de equipo siempre tiene mantener buena comunicación entre los adultos los padres con los terapistas o maestros o educadores y todos tienen deben reforzar eso tiene que tener mucho comunicación para identificar qué tipo de inter -- comunicación van a tener con un niño [Indiscernible] y cuáles el método más efectivo para ese niño. >> En el método más efectivo sumamente importante reforzar que éste se tiene que planear y muchas veces uno tiene que experimentar y no se si es bueno mencionar esa palabra pero se experimentar métodos o otros para ver en cual de esos métodos el niño tiene mejor funcionamiento y el niño muestra progreso en su comunicación. >> Estratégicas para proveer comunicación. Medio ambiente y siempre nosotros tenemos que tener en cuenta que hay para proveer por ejemplo si vamos a salir al parque hay que reposar vamos a ver árboles o más gente o a jugar. Iluminación por ejemplo hay que tener en cuenta mucho eso y hay muchos niños que -- con que entrenamos [Indiscernible] de la vista no se les puede hablar con señas porque es una nominación muy baja y el niño tiene que estar listo para ver bien o tiene que tener todo los iluminación [Indiscernible] un gesto o enseña o señal táctil o una seña de mano y toda esa tiene -- el tiene que por la invierte tiene que estar iluminado para que el niño puede percibir es información. >> Algo muy importante algo que sugerimos a los papás que tener mucho en cuenta es posición corporal. Si el niño está en posición en donde él no está o está incómodo no va a poner atención o contarse -- concentrarse porque muchas veces los niños tienen bastante problemas tras un [Indiscernible] si están en una posición muy incómoda están tratando de balancear y no van a poner atención [Indiscernible] lo que conseja o sugiere es que el niño está una posición correcta para poder tener comunicación y expresar y recibir comunicación. El tono de voz y el ritmo si hablas muy recio o rápido es muy importante ese y el tono de voz no habla los niños muy fuerte o no los grita hay que hablar con palabras [Indiscernible] agregar palabras nuevas y el ritmo hay que tener varias intervenciones personal -- [Indiscernible] tiene que tener el ritmo al que se está comunicando y sigues sopresa [Indiscernible] >> Evitar distracciones por ejemplo se alguien está tratando de comunicar con una persona hay que tratar de no hallar extracciones alrededor. Muchas veces estamos comunicando con alguien y alguien viene y nos trata de distraer una cosa que no puedo decir es al propósito o involuntario pero hay que evitar esos tipos de distracciones. >> Yo quería comentar algo acerca de esta. También tenemos que tener en cuenta que a veces depende la condición [Indiscernible] iluminación por ejemplo nosotros con niños [Indiscernible] que se llama un síndrome [Indiscernible] directamente hasta que su visión se va y eventualmente se van estar completamente ciegos y eventualmente no van a poder [Indiscernible] tener en cuenta cuando estamos mirando tantos [Indiscernible] o la iluminación tener en cuenta cual es ese comunicación del niño y de acuerdo [Indiscernible] a otra cosa que quiero comentar [Indiscernible] cuando decimos un tiempo alg n momento cuando el niño está más receptivo que otras entonces trata de comunicarte cuando el niño está [Indiscernible] si tu niño está [Indiscernible] por alguna situación entonces no es el momento también de comunicarse entonces [Indiscernible] tener en mente y cuando una se quiere comunicar en línea [Indiscernible] emocional de poder recibir el mensaje. >> Muchas gracias importantes puntos y gracias por compartir esos Clara. Ahora vamos a hablar de creando un ambiente que promueve escuchar. [Indiscernible] entre usted y su hijo -- la primera punto cuando yo estaba hablando que el niño tiene que tener una posición en el cual se siente cómodo de eso se trata. O nosotros tenemos que bajar si nosotros estamos muy altos y los niños está muy bajitos hay que tener un nivel de comunicación más cercana o a su nivel si estamos como está funcionando tantito muy -- [Indiscernible] que no sea lo que estamos tratando de expresar en nuestros gestos y movimientos corporales y nuestra boca y que empieza así el niño tiene ambición poco audición o reducido que nos puede ocurrir -- oír y tecnología -- todo eso tiene que tomé mucho en cuenta [Indiscernible] el cambio es importantísimo reforzar eso que nosotros no podemos estar lejos está hablando de una distancia porque el niño necesita todo toda la comunicación y es un conjunto de cosas no sola nomás para niños típicos y les puede hablar de una distancia pero los niños que tienen necesidades [Indiscernible] obtienen un desorden tiene que tratar de tener su atención completamente entonces es importante saber de eso. Hablarle con un volumen regular y no hay que mandarles muy vos alto [Indiscernible] ellos no están dispuestos estar escuchando una comunicación en ese sentido. >> Hay que repetir para nuestro niños es muy difícil con una vez que les digo una cosa y ellos lo entienda entonces hay que tener eso en cuenta y estar repetitivos por ejemplo el niño quiere algo, hay que expresen o repitiendo las preguntas o si el niño contesta así o si y nosotros tenemos que están repitiendo y lo que dice o que el niño está respondiendo para que sea mejor la comunicación y el niño va aceptando y recibiendo y repitiendo esa comunicación o lenguaje. >> Hay que hablar o usar lenguaje [Indiscernible] si vamos a hablar de algo de miedo hay que ser el tono entonación el ritmo se vamos a estar contentos hay que hacer nuestras expresiones faciales de alegría o si estamos tristes o si estamos todo en un ritmo el niño estamos enseñando un canción y hay que tomar todo es en cuenta. Una pasa desapercibido [Indiscernible] todas las cosas los niños están tratando de recibir y hay que tomar tanto en cuenta como uno les habla y que es el tiempo en que una espera para aquellos Esponda. Cuál es el -- con qué repetición estamos diciendo o sea -- nomás pónganse en el lugar de ellos. Como yo pueda hacer que mi hijo o que yo si yo hubiera esa problema mediodía -- me ayuda. [Indiscernible] me ha tocado muchas veces hacer servicios en la casa cuando estamos comunicando y el -- la televisión está de un volumen muy distraído [Indiscernible] el niño está tratando de ver la televisión y al mismo tiempo la persona entonces hay que disminuir los tipo de ruido ya muchas veces y una vez o trata de hablar con el niño al que no hay otro ruido y en este caso es muy com n como la televisión o el radio otros niños cantando. >> Entonces es importante a tener eso en cuenta. El Sandwich auditivo. Es muy simple y la comunicación como lo explicó clara en el principio se derive en cinco cosas pero tres son las -- más importantes es la inicio de comunicación o del aparato -- o el estímulo visual -- y terminar con [Indiscernible] entonces esa persona que manda el mensaje y receptor entonces hay que poner eso un -- uno lo dice en uno lo enseña y también lo campaña con la palabra hablada. Ese es un Sandwich Auditivo . Otro que tenemos que incluimos en el PowerPoint para usarlo en otro día [Indiscernible] clara, >> [Indiscernible] como dijo Myrna cuando estamos comunicando con nuestros hijos o los niños definitivamente tenemos que tomar la atención para que se entienda que el mensaje está dirigido a él [Indiscernible] -- no podemos enfatizar más de lo que estamos haciendo de la repetición y la continuidad y consistencia de siempre lo mismo [Indiscernible] /que el niño aprenda o tenga idea de lo que están tratando de comunicarse. Tenga en cuenta a veces [Indiscernible] estamos hablando de un ocasión de [Indiscernible] cada madre o padre sabe como a veces comunicarse con su hijo y ahora lo que estamos haciendo es darle distintas técnicas de tal vez mejoren y les ayudan [Indiscernible] cada uno cuando están [Indiscernible] Y [Indiscernible] le llaman de su nombre [Indiscernible] Como mi hijo se llama Henry y a veces le llamamos mi corazón [Indiscernible] a través de escuchar tienes que escucharlos y escucharlos y de todas maneras cuando sus hermanos se hablan [Indiscernible] entonces el niño acostumbre y no entiende [Indiscernible] una forma consistente de esta manera. Habla de palabras individual las -- o frases cortas de lo que su hijo está viendo o oyendo tocando o haciendo y se entiendo -- sintiendo [Indiscernible] a veces persona [Indiscernible] sea la forma hablada o en señas y dependiendo de la capacidad [Indiscernible] cuando una está tratando de comunicar básicamente tenemos que estar empezando de manera simple y después ir adelante. [Indiscernible] siempre vamos a estar trabajando con los niños como adulto que tienes [Indiscernible] la comparación y más o menos por la [Indiscernible] como comunicamos con un bebé. Cuando estamos con [Indiscernible] y decirles hoy es un día preciosa [Indiscernible] le vamos a decir hoy está caliente y vamos a [Indiscernible] entiende lo que estamos tratando de expresar. >> Hable sobre lo que usted está haciendo cuando esté preparando la comida o la vista o jueguen [Indiscernible] un niño típico puede aprender una palabra y tiene que escuchar muchas muchas veces antes de que la pueda pronunciar. >> Entonces cuando estamos haciendo algo si queremos que los niños entiendan aprovechar lo que estamos diciendo la cuestión es hablarles. Hablarles de vuelta una manera simple no muy [Indiscernible] ahora estoy preparando la comida o vamos a comer en un ratito o hoy voy a tomar [Indiscernible] lo que sea. >> De alguna manera simple y mantener [Indiscernible] es el están tratando que el niño escuche [Indiscernible] >> Cuando [Indiscernible] están hablando y observando la reacción [Indiscernible] de su hijo o [Indiscernible] trabajando es importante recordar [Indiscernible] que el niño tiene es si [Indiscernible] de que una manera el niño [Indiscernible] están diciendo [Indiscernible] >> Para todo lo niños es un intercambio de expresiones [Indiscernible] t lo entiendes [Indiscernible] es cuando yo lo hago [Indiscernible] también ese es un manera de empezar ayudar cambiar con expresión [Indiscernible] . >> Con la comparación de tv cuando con bebé habla con ga, ga, ga podemos repetir ga, ga, ga o mamá y papá y a veces la repetición en el caso de los niños que tienen [Indiscernible] pueden muy brevemente tocar su cara para que se vean como usted están hablando o el tipo de expresión que tienes y veces muy importante hacer hacerlo [Indiscernible] uno intercambio que está en la respuesta. Si tu hijo dice una palabra devuelta vitola [Indiscernible] como estamos en una manera [Indiscernible] para poder [Indiscernible] vocabulario ya [Indiscernible] . >> Está bien dicho y todo todo todo el mundo desea comunicarse. Yo he visto [Indiscernible] no existe alguien que tanto sea a través de una manera oral o de expresión de gestos que no quiere comunicar [Indiscernible] o movimientos corporales. Toda gente quiere comunicar con la gente. Para los niños que tienen limitaciones visuales y auditivas también tenemos tener en cuenta [Indiscernible] no solamente desorden físico como decimos anterior pero puede ser un pequeño tramo [Indiscernible] puede ser algo en que el [Indiscernible] Entonces lo que vemos que hacer es tratar una manera. [Indiscernible] mejor que nadie [Indiscernible] Cuál es la manera más apropiada para el que el niño puede demostrar todos sus habilidades. Todos sin excepción y estamos hablando de cualquier tipo de niño que tenga con desafío y todos tienen potencial de comunicación y tenemos que enfatizar eso. A veces nosotros son lo que no entendemos. A veces lo niños y no imparta [Indiscernible] todo se puede comunicarse. Para los niños que tienen [Indiscernible] con señas o van estar hablando o requiriendo tecnología. Para que el niño que no capacidad de señas o que se puede expresarte [Indiscernible] como se puede entender entonces es super importante sin tener en cuenta cuáles son la desafío para comunicarse y por favor tratar en esta [Indiscernible] para poder entender lo que están tratando de comunicar. Para determinar qué tipo de comunicar -- comunicación es apropiado para el estudiando -- estudiante [Indiscernible] que avanzados están y [Indiscernible] un idea en trabajando profesionales [Indiscernible] o viceversa. Asea tienen habilidades entendiendo [Indiscernible] . Cuáles son los habilidades sociales, el niño entiende estar solito o [Indiscernible] comunicarse con sólo [Indiscernible] que están el el cuarto . Tenemos que mirar por ejemplo en muchos casos tratamos de insistir de hacer lo que es más [Indiscernible] comunicación social y que es la forma hablada y es la forma [Indiscernible] objetos y [Indiscernible] entonces tratamos de usar los sistemas en el mismo tiempo que usamos el objeto y las señas [Indiscernible] Pero en algunos niños [Indiscernible] no tienen capacidad motriz de poder mover sus dedos para hacer gestos en forma de un simio -- un señal y ese es el objeto que quieren identificar algo [Indiscernible] para cuando ellos quieran [Indiscernible] otra cosa [Indiscernible] comunicarse con alguien accesible [Indiscernible] . >> Naturalmente se las niñas -- [Indiscernible] al máximo [Indiscernible] para los niños que tienen limitaciones auditivas o tienen un audífonos [Indiscernible] o multi sistema de amplificación de volumen todo lo que sea en nuestro alcance para que llega la comunicación [Indiscernible] y por supuesto tener en cuenta muy en cuenta cuáles la condición física del niños y [Indiscernible] o como decimos antes bien por todas -- [Indiscernible] . >> Hay muchas actividades que promueven la comunicación y devuelta estamos hablando de las papas pero esta es una idea de que [Indiscernible] pueden beneficiar entonces forma de comunicación ofrecer juegos o distinto tipos de actividades y entendimientos y siempre dijimos que la comida es una manera de inicial comunicación porque casi todos los niños le gusta comer y siempre van a tener una preferencia entonces hablar de comida siempre es algo que va a beneficiar porque vas a ver comunicación. [Indiscernible] y repente [Indiscernible] le mostramos la galleta para entender que esa representa algo dulce. [Indiscernible] TranI como juego o fracaso en una manera que el niño intérprete está sentado y solamente [Indiscernible] recibiendo algo que a veces no está listo [Indiscernible] manera visual para que entienda que uno lo hace y salgo [Indiscernible] una actividad linda de compartir. >> Nombrar objetos en el ambiente y devuelta para los niños que no tengan la habilidad visual o no tengan capacidad de moviéndose [Indiscernible] de repente es importante darles información de aquí está la cama o [Indiscernible] demostrarle la cocina [Indiscernible] hora pretende [Indiscernible] decirles es eso es un manzana [Indiscernible] lo que sea y que una puede nombrar de manera muy limitada pero muy concreta. Y devuelta la repetición y consistencia es muy importante. >> A veces es importante y uno devuelta [Indiscernible] a veces [Indiscernible] es importante recibir ayuda profesional porque no siempre [Indiscernible] forma de percibir como el niño está tratando de comunicarse y [Indiscernible] trabajar en equipo y cuando digo esto es para que todos [Indiscernible] la madre que está trabajando con su hijo es si mi importante que trabaja [Indiscernible] consultando con un profesional. A veces a veces de preocupación o algo que no está funcionando bien en la casa y queremos saber si [Indiscernible] y de esa manera que decimos de la madre o padre quiere que comunicarse con la profesional y es sumamente importante que los profesionales comunican con este si [Indiscernible] algunos he hecho [Indiscernible] un tipo de preocupación que se puede concentrar y [Indiscernible] tipo más formal. >> Hablemos con autoridades y es importante planear y para planear es un prescindible que ese trabajo de equipo. Otras formas que el niño también contienen y que nosotros podemos ayudar promueve la comunicación es con la lectura. Todos los niños casi todos les gustan que alguien lo lea y a los niños que tienen poco reducido visual no pueden ver en libro [Indiscernible] o algo una figura o algo que es [Indiscernible] la m sica y el ritmo es muy muy importante y repente cuando están en una situación [Indiscernible] momento que ellos estén [Indiscernible] puede observar lo que está haciendo es muy importante que ella melodía [Indiscernible] o hacer algo involucre o una acción aparte del niño te sentías [Indiscernible] y sentir el ritmo o de tocar en forma consistente [Indiscernible] . >> Cantar y [Indiscernible] muy lindo. No exactamente todos los niños les gustan pero es importante que sepan de qué estamos tratando de comunicar. >> [Indiscernible] . Hablamos de todo lo que tiene que ver con comunicación y de cómo y de donde y de ambiente y tecnología. Pero no ser su protesta cansado pero segura [Indiscernible] a mi me ha pasado cuando nuestros hijos [Indiscernible] por ejemplo seg n la cual actor [Indiscernible] si el niño no está familiarizado con el doctor Manuel -- [Indiscernible] . >> Si no tiene confianza en una persona [Indiscernible] porque, porque es un tipo de intimidar [Indiscernible] entonces lo que siempre decimos es que los niños comunican mejor cuando conocen a la persona [Indiscernible] y ese es algo que alguien va valorando y trabajando [Indiscernible] cuando el niño comienza [Indiscernible] contratista nueva y vamos a [Indiscernible] en las primeras sesiones hay un poquito de [Indiscernible] desconfianza pero un poquito de cuidado del niño [Indiscernible] porque no le tiene confianza en la persona. [Indiscernible] yo no digo que al día en noche [Indiscernible] toda la confianza y algo [Indiscernible] hemos trabajado en esto. Y el niño necesita sentirse cómodos con su interlocutor y tener confianza. [Indiscernible] es algo que nosotros tenemos que trabajar y ese no es una situación que puede esforzar. Vas a necesitar un tipo de paciencia y fuerza [Indiscernible] para que el niño o que nosotros [Indiscernible] . >> [Indiscernible] aceptan desafíos presentados en forma cordial. Es la hora donde [Indiscernible] esa no funciona. Algo un problema que yo tuve personalmente era de que en muchas oportunidades a mi hijo le tocaba un tipo de terapia y estaba en la sesión de terapia pero él no estaba mentalmente [Indiscernible] por supuesto iba a rechazar el uno tiene que estar preparado y en condiciones no solamente para qué la terapia sucede [Indiscernible] pre anticipados para cada niño definitivamente [Indiscernible] darles confianza y familiar. >> Entonces ya hemos hablado de prácticamente muchísimos [Indiscernible] que promueven comunicación y lo que seguimos repetir es de que cada niño como sabemos es distinta. Cada niño va tener no solamente una forma de comunicación diferente sino que va a tratar de recibir comunicación de una manera diferente entonces todo lo que se trate de buena comunicación para incluir que lo hagamos en manera individual y tener en cuenta una exclusivamente cuáles son las condiciones para el niño para que reserve esta tipo de comunicación. [Indiscernible] dedicada y conocimos el niño y como el niño se comunica. Hablamos de una manera de rutina y por manera de repetición y con consistencia que siempre cuando estamos comunicando que el niño entiende el mensaje [Indiscernible] Cuál es el medio ambiente y la consistencia es muy importante. Y el tono de voz [Indiscernible] niños nos escuchan la palabra hablada pero si entienden el tono de voz no entienden cuando la mamá está enojada o cuando la maestra está contenta o enojada. [Indiscernible] tenemos el caso que muchos niños escuchan los tonos pero [Indiscernible] entienden que es un jiberish -- [Indiscernible] cuando hablamos cuando estamos mandando un mensaje ese mensaje tiene que hacer [Indiscernible] algo que [Indiscernible] depende de la habilidad del niño [Indiscernible] obsoleto [Indiscernible] algo más inmediata es que vamos a [Indiscernible] o cuando es la hora de vaciar. [Indiscernible] algo que sea [Indiscernible] medio ambiente devuelta dedicar como dijo mierda -- Mier -- Myrna [Indiscernible] puede haber en algunos situaciones puede haber aspirado bajo algo que está haciendo ruido [Indiscernible] /se puede comunicar adecuadamente entonces ese detalle es muy muy importante. Tener oportunidades para la buena comunicación de repente si uno está haciendo algo y dice este es un buen momento para iniciar [Indiscernible] entender algo aprovecharlo porque siempre hay oportunidad a través el día en que uno sabe que este es el momento en que de repente es terriblemente es algo que le puede enseñar. Con muchas de nuestras niños no todos pero muchos que tienen dificultades [Indiscernible] tenemos que dar tiempo para procesar la información. A veces porque estamos poquito apurado es una veces porque queremos que [Indiscernible] queremos una respuesta o en inglés se dice recompensa inmediatamente a veces queremos que los niños contesten enseguida y a veces es un proceso y sucede porque a veces [Indiscernible] de manera que [Indiscernible] De repente no todos los niños procesen en el mismo tiempo y todo -- no todos los niños puede -- tiene capacidad [Indiscernible] Entonces los tenemos que dar el tiempo necesario si el niño necesita [Indiscernible] distintas maneras para que el niño entiende el mensaje que le estamos dando. [Indiscernible] y cuando vimos en la respuesta cuando el niño vista una palabra nueva o están la computadora o algo electrónico y perseguimos que es una respuesta o inicia de respuesta debemos celebrarlo. Que buen trabajo que lo ha hecho y que lindo me encanta este es algo o este tipo de alabanza es super bien. [Indiscernible] son muchas gracias. >> Esta imagen nos muestra lo que realmente es la comunicación efectiva. Allí estamos viendo en el dibujo diferentes cosas. De los libros. Computadoras. Mensajes. Notas de toda pero que realmente es comunicación efectiva pues es la forma de comunicación clara y entendible para qué la persona o la receptor tanto como el que manda entonces tiene que ser bastante a clara y reforzada para que sea o puede ser efectiva. >> Ahora vamos a tener un repaso. Si está viendo aquí en la parte superior aquí estamos teniendo una imagen cuadrito dibujo que nos puso clara en el presidio lo que siempre tenemos que tener en cuenta es los cinco elementos que forman una comunicación que bien haciendo la persona que manda y la persona que recibe. El mensaje que están enviado y la forma y el procesamiento o entendimiento. Hay que tomar en cuenta mucho eso. La comunicación es bastante importante para las relaciones sociales y para crear amistades y también para la educación y para la cuestión académica y tenemos que tener eso mucho en cuenta. La comunicación expresiva se construye con la comunicación receptiva. La mayoría parte de las veces tiene las dos y las dos tienen que estar de la mano y uno comunica y el otro recibe y tiene que ver la persona que comunica a otra persona o a otras personas. La falta de comunicación en un niño con desafíos puede aumentar su aislamiento y a veces vemos el niño que pone muy pasivos o muy tristes porque no tiene ese tipo -- y no es problema de ellos. Es el resultado de un desorden o resultado de una falta de comunicación. Entonces hay que tratar de promover la comunicación en nuestros niños y jóvenes y adultos para evitar ese tipo de problemas como [Indiscernible] muy seguido. >> Para comunicarse se necesita una forma de comunicación y cual en nosotros hablamos de diferentes formas de comunicación. Comunicación receptiva y comunicación expresiva y la manera pre lingística o lingística y entonces hay que ver cuál es la forma de comunicación que se necesita usar en el preciso momento o en el situación que está viviendo cada persona. Por ejemplo en la casa puede ver el niño en faltes obedece que ellos están usando en maneras para el encuentro copero muy adelante otros hermanitos que ya están en una comunicación muy lingística o están hablando con lenguaje de señas o método de dibujos o Braille tienes que ver que tipo de comunicación necesita. La razón y cual es la interés de comunicarse y siempre que ver la interés y cuando están chiquitos en intereses muy com n o tienen hambre o sueño os tan malas [Indiscernible] eso es o ya lo tenemos como padres de familia lo tenemos muy grabados y tras el niño se queja porque al que necesita o al que le falta y el niño apretadamente está tratando de comunicarse -- está éticamente tratando de comunicarse. -- [Indiscernible] los niños pasan o tiene que pasar por eso antes de llegar un etapa más formal o lingística. >> Volvemos a la razón de comunicación. Los niños otras personas tenemos alg n razón o alguna necesita de comunicaciones para pedir algo o desear que algo pasa o algo que no pasa entonces hay que tener mucho eso en cuenta. >> Otras cosas para recordar es que el o la persona que se está pasando el niño estudiante tiene que ser mas activo y no tan pasivo. Para tener una comunicación efectiva tiene que ser de las dos o de los dos personas o de los dos puntos de terminar -- el que manda y el que recibe entonces los dos tiene que ser activos para poder tener comunicación efectiva. >> Los sentidos del tacto los niños pueden ser su forma primaria de recibir mensajes. Como dijo Clara a veces los niños no tienen capacidad intelectual a -- [Indiscernible] un poco limitados entonces su forma de expresar que ellos entendieron o mensaje de tocándonos o si quieren comunicarse igualmente nos toca -- [Indiscernible] me ha tocado ver que niños unos se acerca y el niño empieza extender su manitas porque no tienen otra habilidad o manera de expresarse y ellos se siente su manita y tocar a la persona y ellos o uno tiene que responder al tacto y no [Indiscernible] unos vinos entienden que ellos están tratando de comunicar algo hizo -- si no se les reconoce eso momento de comunicación entonces ellos se hacen más pasivos y empiezan a atender si hago eso no me hace caso o realmente no estoy pasando el mensaje entonces tienes que tener mucho en cuenta qué métodos de comunicar [Indiscernible] de tacto puede ser que los niños acerquen sus pies o cerca al que es tipo de comunicación que ustedes no tener el niño ha de tomar en cuenta de conocerlos para promediar comunicación entre dos personas. El niño necesita tiempo para aprender comunicarse. La comunicación no pasa de un día al otra. Tiene uno que tomar el tiempo y con consistencia y repetición. Es un paso muy despacio. Muchas veces que casi no se nota que va progresando pero con el tiempo uno se va dando cuenta que seguir -- si se logra la comunicación con niños o personas entonces en ese en cuenta que todos niños con necesidades especiales o que no tengan toman tiempo. Si los niños tienen que repetir o para los niños que tienen tantito desafíos se le tiene que dar ese tiempo y me como dijimos con -- [Indiscernible] con empeño en no darse uno [Indiscernible] >> Algo necesita como uno necesita saber que sus papás o las personas que le están cuidando que necesitan algo. O que les gustaría que pasara algo que no pasará algo y siempre va ver una necesidad para la comunicación. >> Los niños van entender una forma de comunicación antes que estén listos para usar la. [Indiscernible] hay que identificar cuál forma es la más til para que el niño empieza comunicarse. Hay que exponerse el niño y presentarse el niño para que conozca antes de que se empiece usar. Hay que establecer constantemente intensificando esas maneras hasta que se llega a una y empezar más fuerza con esa para que haya ese tipo de comunicación. >> Una de las cosas más importantes es unos que aprovechar -- si tienen uno reciba de -- reduce de visual o -- [Indiscernible] para reposar su comunicación en el caso que el niño tiene poca vista o en el área de [Indiscernible] establecido -- [Indiscernible] con muy poco vista hay que reforzar que el niño de los señores por ejemplo o los gestos y hay que usar esa vocalista que [Indiscernible] igual que el niño que tiene un tipo de audición visual al que [Indiscernible] utilice los audífonos o cualquier tipo de método el que el niño está usando para auxiliarse con esa opción que tiene hay que reforzarlo y hablando -- nosotros siempre sugerimos que nunca para de hablar y la persona tiene que [Indiscernible] con la comunicación hablada. >> Tengo que recordarles que la comunicación para todos para papás y maestros y terapistas y hermanos para todos es la práctica práctica práctica y más práctica. Y la comunicación es algo que nunca se termina de aprender. A n ya personas de nuestra edad tenemos que seguir practicando la comunicación porque nunca termina. Les quiero recordar que cualquier pregunta o cualquier comentario que tienen por favor nos escribe en la casilla derecho de su pantalla pero tenga una gran [Indiscernible] se puede ver cualquier persona más adelante. Clara un comentario final, >> Algo más que quiero enfatizar un poquito más estamos viviendo un época de gran tecnología y hay muchísimas distintos elementos [Indiscernible] entre ellos no solamente distintos aplicaciones para hay muchísimas formas de comunicación argumentativa que puede ser utilizados y todo eso no importa si estamos de los Estados Unidos [Indiscernible] es accesible o hacia la persona más tiene que encontrar y Kenneth puede proveer [Indiscernible] de las escuelas o de la [Indiscernible] Comisión de los sordos o distintos [Indiscernible] departamento de niños que tienen órdenes -- desórdenes sociales [Indiscernible] hay elementos que se puede [Indiscernible] algo pasa y está comunicando o la mamá tocar un botón y algo pasa y están recibiendo mensajes. Accedan todos los recursos que nacen dentro de comunidades y escuela y hay muchísima tecnología disponible y por favor aprovecha los. >> Una cosa más que quiero agregar y yo pienso esto es un temo que nunca termina. Comunicación es algo un tema rico y un tema que siempre va tener algo de que hablar. Pero me gustaría interpretar cuando los papás nosotros tenemos siempre que creer en la potencial que tienen los niños y las personas para comunicarse [Indiscernible] muy limitado que el niño puede ser siempre hay necesidad de comunicación entonces hay que tener mucho en cuenta y grandes expectativas de comunicación de nuestro niños y rapada [Indiscernible] para todo. Si me gusta desposar eso en tener siempre un actitud positiva en cuestión de creer en nuestro niños. Entonces con eso terminamos. Clara alguna pregunta, >> No solamente lo que t comentan tres para las personas que están con nosotros en este web de la si tienen comentarios tienen escribir en la casilla que dice chat y para las personas que está recibiendo el webinar [Indiscernible] si tienen alguna pregunta o un comentario impugnando el n mero -- la estrella y el n mero 6 [Indiscernible] ese te da la habilidad de hacer una pregunta. [Indiscernible] >> A ver si hay un tipo de pregunta o comentario. >> De parte de la gente. >> Me parece que [Indiscernible] >> Bueno el siguiente ilustración voy a -- pedirles por favor hay un sitio que necesitamos acuérdense que el principio yo le mencioné que estos o esto es patrocinado por el gobierno y necesitamos elevaciones de todas las actividades que hacemos entonces si usted es [Indiscernible] Este sitio ha te va llevar a una evaluación y nos toma un minutes. [Indiscernible] así puede mejorar en los futuros a los conferencias que tenemos en el próximo año. También me gustaría compartir dos recursos en el chat hay un [Indiscernible] hay un sitio para un documento que se llama comunicación receptiva. Lo puso hace varios años en uno organización que haba [Indiscernible] en aquel [Indiscernible] es un Fact Sheet hoja de recursos que tiene mucha formación y me gustaría si ustedes si pueden imprimirla y tenerla en su poder me gustaría para que ustedes allí tiene más importación acerca de la comunicación. Alguna cosa clara, >> Como hemos dicho es este conferencia está grabado [Indiscernible] lo puedes [Indiscernible] que es el National Center on Deaf-Blindness y en cualquier de los dos sitios hay distintas formas de acceder documentos que tienen comunicación en español. O sea [Indiscernible] me han poquito el sitio y [Indiscernible] obtiene [Indiscernible] -- [Indiscernible] [Indiscernible] >> Muy importante para todos nosotros y esperamos que nos acompaña en la próxima cuenta rebase el el 10 de diciembre [Indiscernible] un tema de interés o sea que esperamos que estén muy bien y que pasan muy linda. >> Muchas gracias a todos por acompañarnos en este web de la. Gracias claras. -- Clara. >> [Conclusion del evento]