ESTRATEGIAS DE MANO-BAJO-MANO

SUSAN BASHINSKI:

KS 7 – Part 1
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Hola.  Bienvenidos todos. Mi nombre es Susan Bashinski. Gracias por la oportunidad de hablar con maestros y con familias acerca de las estrategias de mano-bajo-mano para enseñar a los estudiantes con sordoceguera.
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Comienzo con un aviso preventivo en general, que expresaré en más de una ocasión en la sesión de hoy y esta es la primera clave. Bien, si Susan menciona algo más de una vez significa que cree que es realmente de suma importancia. Espero no aburrirlo o incomodarlo si repito muchas veces el mismo aspecto, pero considero que esta primera diapositiva que se presenta ahora en su pantalla tiene una importancia sumamente crítica. Para un niño sordo-ciego, sus manos son comparables a los ojos de un niño que puede ver. Y sin duda, las manos del niño realizan muchas más funciones que las que desempeñan nuestros ojos para las personas que tenemos la fortuna de poder utilizar nuestra visión, pero esta es la información más fundamental que abordaremos en la sesión de hoy. Reitero: las manos de un niño sordo-ciego son comparables a los ojos de un niño que puede ver. Quizá usted podría pensar, bueno las manos solo son las manos. Las manos de todas las personas son iguales. Algunas manos son grandes, algunas pequeñas. Pero lo animo a reflexionar a este respecto a medida que se presente la información en la sesión del día de hoy. Intentaré brindarle algunas diferentes dimensiones a medida que considera esto.
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Para un estudiante con sordoceguera, sus manos realmente las puede utilizar para realizar todas estas funciones y probablemente otras más, pero estas son las que considero son las más fundamentales. Para un estudiante con sordoceguera, sus manos se pueden utilizar como sus ojos, de la misma forma en como cuando nosotros dejamos caer algo de la mesa, buscamos alrededor con nuestros ojos para encontrarlo, después nos inclinamos y lo recogemos del piso. Sin embargo, cuando un niño con muy baja visión o un niño ciego deja caer algo de la mesa, lo que hace es sentir el borde de la mesa. Lo busca con su mano y si no lo encuentra, tendrá que bajar al piso para poder buscar el objeto con sus manos de la misma forma en que nosotros lo hacemos con nuestra vista. Por lo tanto, sus manos las utiliza como si fueran sus ojos.
Como herramientas Un estudiante con sordoceguera utiliza sus manos como herramientas. Esto se asemeja en mucha mayor medida a la forma en que usted y yo utilizamos nuestras manos. Usamos nuestras manos para abrir frascos. Usamos nuestras manos para marcar un teléfono. Usamos nuestras manos para abrir puertas, para subir cremalleras y para hacer muchas otras cosas más. Los niños con sordoceguera también hacen estas acciones. Usted podría preguntarse: "¿por qué abordar este tema en la sesión?" Bueno, creo que es importante representar todas las diversas funciones realmente importantes que realizan las manos. Nuestras manos principalmente nos sirven como herramientas. Herramientas que nos ayudan. Nos ayudan a marcar los teléfonos. Nos ayudan a enviar mensajes instantáneos. Nos ayudan a hacer una infinidad de tareas. Pero los niños con sordoceguera tienen que hacer todas estas cosas con sus manos y muchísimas más. Por lo tanto las destrezas y el uso de las manos, la fatiga y la ruptura de la piel son todos aspectos diferentes que debemos considerar con respecto a las manos del estudiante. Debemos agregar una función adicional a las cosas que las manos de los niños sordo-ciegos pueden hacer por ellos.
Las manos mitigan el estrés. Usted también puede hacer esto, ¿verdad? ¿Cuántas cosas diferentes hacemos con nuestras manos para aliviar el estrés? Utilizamos pelotas de relajación. Seleccionamos nuestra vestimenta. Torcemos nuestro cabello. Cualquier cosa que hagamos para aliviar el estrés. Movemos nerviosamente nuestros dedos. Algunas personas dirán: "Nos auto-estimulamos. Hacemos estereotipias". Pero muchos de estos tipos de movimientos repetitivos los realizamos para intentar tranquilizarnos, para aliviar nuestro estrés o para aminorar nuestra ansiedad. De nuevo, esto no necesariamente es de ningún modo o forma una función que sea única de los niños sordo-ciegos o de los niños que se considera les corresponde esta etiqueta, simplemente es una cosa más para la que utilizan sus manos. Podría ser así, como he mencionado antes, cada niño es único y diferente, pero podría ser el caso para un niño con quien usted trabaje o para su propio hijo si usted el padre de un niño que golpea su cabeza o que realiza extrañas actividades estimulantes con sus pies, sus piernas o con otra parte de su cuerpo. Usted podría preguntarse: "¿por qué hará esto? Es tan extraño. No entiendo la razón". Tal vez sea simplemente porque necesitan hacer algo con su cuerpo, aparte de con sus manos, debido a que sus manos están ocupadas funcionando como sus ojos y oídos, su voz y sus herramientas, además de todas las otras funciones que realice con sus manos. Hay muchas posibilidades que considerar.
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En este punto, le mostraré una actividad que, cuando tengo la oportunidad de presentar esta información acerca de las estrategias de mano-bajo-mano, siempre hago una pausa y realizo esta actividad en persona justo durante la sesión. Hoy en día no tenemos la suerte de tener una sesión presencial, pero me gustaría plantear la actividad. Una vez que le muestre la actividad, si usted está participando en este seminario en línea, por favor haga una pausa a la grabación e intente hacer esta actividad durante unos cuantos minutos. Si nunca ha realizado una actividad similar, esta le brindará una amplia perspectiva nueva para comprender algunos de los desafíos que enfrentan los niños, adolescentes y adultos jóvenes con sordoceguera. Por favor tome turnos. Esta actividad se debe realizar en parejas, si hay cuatro personas, se deberán formar dos parejas. Si hay tres personas, ustedes pueden tomar turnos para que todos participen, pero al mismo tiempo solo deben jugar dos personas. Una de las personas de la pareja asumirá el papel de un estudiante con sordoceguera. Por favor cierre totalmente sus ojos. También le pido que suprima todos sus estímulos visuales. No le puedo pedir que coloque tapones en sus oídos debido a que probablemente usted no los tenga disponibles, pero intente que esta sea una experiencia estimulante tan pura como sea posible, las otras personas en la habitación no deben hablar con usted. Suprima todas las conversaciones a fin de que no tenga aportaciones auditivas, ni visuales, ya que la persona que representará el papel del estudiante deberá mantener sus ojos bien cerrados. La segunda persona será el compañero de comunicación del estudiante con sordoceguera.
Como compañero, usted podría ser el padre o la madre del estudiante. Usted podría ser mamá o papá. Usted podría ser un hermano o hermana. Usted podría ser un maestro. Podría ser un interventor, un empleado del distrito escolar que ayuda a interpretar el mundo en contexto al niño con sordoceguera. La regla principal para el compañero es no hablar. Lo que deseamos es que el estudiante mantenga sus ojos bien cerrados y que nadie hable. El propósito de la actividad es simplemente conocer las manos de la otra persona. Ahora, quizá usted piense: "Susan, esto es realmente espeluznante. Esto es realmente extraño". Por supuesto, si usted se siente incómodo, no es obligatorio que lo haga. Pero mi desafío es: "Muy bien, si usted considera que es incómodo explorar las manos de una persona a quien conoce bien como para ver este seminario en línea, ¿cómo considera que esto hará sentir al estudiante, a un niño pequeño, a un niño en edad de educación primaria, a un adolescente o a un adulto joven sordo-ciego quien toma las manos de otras personas durante todo el día, incluso si esto se hace para fines educativos? Incluso si las manos que lo tocan, toda la tarde o durante todo el fin de semana, son de sus familiares. Simplemente piense acerca de esto. No creo que haya algo correcto o incorrecto que pueda manifestar, pero simplemente inténtelo. Lo que intentamos hacer es colocarnos en la situación del estudiante.
Lo que creo que usted experimentará cuando toma y examina las manos de otra persona es que todas las manos tienen diferentes tamaños. Lo que sentirá si usted es un adulto que trabaja con niños pequeños; lo más obvio que notará, es que sus manos son mucho más grandes que las manos del estudiante. Es el tamaño de sus manos. Es cuánta movilidad tienen, qué tan curtidas o desgastadas están. Si usted es un granjero, sus manos probablemente estarán muy encallecidas. La piel tendrá una textura diferente de la que tendrán las manos de alguien que trabaja en un salón de masajes y utiliza todos los días cremas suaves, lociones humectantes y otros artículos para suavizar la piel. También hay personas con uñas cortas o largas, usan varios anillos o ninguno o simplemente todas esas características que las personas que podemos ver, habitualmente no consideramos. Se trata solo de explorar y conocer las manos de otra persona. No debe tomar mucho tiempo. Y después de hacerlo, reincorpórese a la sesión para proseguir a la siguiente diapositiva
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Espero que haya intentado hacer esta actividad, me encantaría escuchar algunas de sus opiniones acerca de cómo se sintió. ¿Fue extraño? ¿Fue divertido? ¿Fue interesante? Espero que por lo menos haya sido interesante y posiblemente revelador para usted.
Ahora, hablaremos sobre un par de frases diferentes que están vinculados a la estrategia y que a primera vista considere: "oh,  es lo mismo" o "estos aspectos son iguales". Y realmente lo desafío a que considere el día de hoy: "no, realmente no son iguales". Me refiero a las estrategias de mano-bajo-mano, que es el tema central de este seminario en línea, supongo que probablemente usted haya escuchado anteriormente este término, si trabaja en el ámbito de la sordoceguera ayudando a un estudiante o si es un padre o madre de un niño o un adolescente con sordoceguera. Espero que al final de nuestra sesión del día de hoy, usted tendrá una clara comprensión de las diferencias entre las estrategias de mano-bajo-mano y de mano-sobre-mano, empecemos con una definición.
La estrategia implica la colocación de sus manos, la posición de sus manos bajo las palmas del estudiante que usted emplea como padre, maestro, como interventor o como el compañero de comunicación de un estudiante sordo-ciego. Ya sea que utilice el lenguaje de señas, asista al estudiante para ayudarle a tomar algo en sus manos, alejar algún objeto, finalizar una señal o hacer un gesto para solicitar ayuda, sea lo que sea que haga, deberá apoyar las manos del estudiante bajo sus palmas. Pero deberá apoyar las manos del niño o del adolescente por debajo. Y si sus manos son mucho más grandes que las del estudiante, usted deberá acercar sus manos desde la parte externa de las manos del estudiante y apoyar las manos del niño por debajo, bajo el cuarto y el quinto dedo; es decir, el dedo anular y el dedo meñique, debido a que si sus manos son mucho más grandes, deberá permitirle al niño cierto nivel de control. La estrategia de mano-bajo-mano implica guiar gentilmente las manos del estudiante durante una acción o para realizar una seña manual. Vamos a hacer algunos contrastes.
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Consideremos la estrategia de mano-sobre-mano. Esta estrategia implica tomar la mano del estudiante posicionando su mano sobre el dorso de la mano del estudiante. Bueno, tenemos demasiados pronombres en esta frase. Así que permítame aclarar, esta estrategia de mano-sobre-mano implica a un padre, un maestro, un interventor o a otro niño que se comunicará manualmente con el estudiante. Dicha persona coloca sus manos sobre el dorso de las manos del estudiante a fin de que el adulto, compañero u otro niño manipule físicamente las manos del estudiante a lo largo de una acción o de una seña manual, colocando las manos sobre la parte superior o el dorso de las manos del estudiante. Así que si usted intenta recoger una pluma con sus manos sobre el dorso de las manos del estudiante, apretará las manos del niño para recoger o mover el objeto o para colocar cubos en una cubeta o para distribuir papeles o cualquiera que sea la acción que realizará. Tirar de las riendas de un caballo, o cualquier otra actividad.
En el método de mano-bajo-mano, sus manos se colocan bajo las palmas del estudiante. En el método de mano-sobre-mano, sus manos se colocan sobre el dorso de las manos del estudiante.
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Así que una vez más, de verdad realmente espero que usted esté participando en este seminario en línea en compañía de otra persona. Esta será la última actividad que le plantearé en la sesión del día de hoy. Prosigamos. Pero si usted está acompañado de otra persona, me gustaría explicarle esta actividad, por favor pause la grabación e intente realizar esta actividad. Como en la última actividad, por favor tome turnos, una persona representará a un estudiante sordo-ciego y el otro será el compañero de comunicación. Por favor asegúrese de experimentar, representando el mismo papel, ambos métodos; es decir, el de mano-bajo-mano y el de mano-sobre-mano para que sienta la diferencia. Le sugiero que, es decir, lo que me gustaría que usted considerara cuando esté representando el papel del estudiante con sordoceguera, es que sentirá una sensación de mucho mayor control cuando su pareja utiliza el método de mano-bajo-bajo, porque cuando las manos de otra persona están bajo las suyas, usted puede alejar sus manos, lo cual es algo muy sencillo de lograr. Usted simplemente levante sus manos para alejarlas de las manos de su compañero. Su compañero no tiene ningún control sobre usted. Su compañero no sujeta el dorso de su mano. Creo que cuando representé el papel del estudiante en esta interacción se sentirá más seguro de sí mismo o con más confianza, debido a que usted se siente más en control.
En conclusión, esta es la diferencia entre los dos métodos, ¿correcto? Para enseñar a los niños con sordoceguera que ellos tienen todo el poder del mundo, tendrán la habilidad para influenciar al mundo y a otras personas. Así no sentirán solo son manipulados por otras personas en el mundo. Consecuentemente esta noción de control y libertad e incluso la habilidad de librarse es realmente de suma importancia. Ofrece un gran beneficio. Creo que realmente no podemos estimar con precisión los beneficios que ofrece en establecer una relación de confianza entre un estudiante con sordoceguera y su interventor o maestro. Después de intentar esto, una persona representando al estudiante y la otra persona actuando como su compañero de interacción usando ambos métodos de mano-bajo-mano y de mano-sobre-mano cambien de roles. Por favor cambien de roles e inténtelo nuevamente con los métodos de mano-sobre-mano y de mano-bajo-mano. Hagan una seña, recojan algún objeto, hagan algún gesto. Y consideren mentalmente y comenten mutuamente tanto como gusten sus opiniones acerca de la actividad. ¿Ambas personas sintieron lo mismo? ¿Se sintieron más libres? ¿Se sintieron más seguros? ¿Qué método sintieron que es mejor? ¿Cuál elegiría cada uno? Le agradezco mucho por haber participado en esta actividad. Si usted no pudo realizar la actividad porque se encuentra solo, espero tome notas o vuelva a ver el segmento para tomar algunas notas e intentar realizar la actividad tan pronto pueda quizá con otro integrante del equipo docente de su estudiante en la escuela, realmente espero que todas las personas intenten estas actividades alguna vez.
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Durante el resto de la sesión del día de hoy, solamente hablaremos de las estrategias de mano-bajo mano, en qué consisten y sobre cómo las podría implementar. Hay un par de aspectos que son bastante estándar, los cuales se presentan en su pantalla en este momento. Si las manos del compañero se posicionan con las palmas hacia arriba cuando está sentado frente al niño, usted como compañero debe colocar sus manos con las palmas hacia arriba, incluso si sus manos descansan sobre las piernas o sobre la bandeja de la silla de ruedas del niño o sobre el escritorio. El compañero realmente le está expresando al estudiante: "estoy listo para escucharte". Y usted incluso le puede mostrar al niño: si lo desea, puede colocar sus manos bajo las del niño con sus palmas hacia arriba, si el niño no lo puede ver, todavía podrá sentir sus manos sobre sus piernas.  Si usted como compañero coloca sus manos con las palmas hacia arriba, realmente le está transmitiendo el mensaje: "estoy listo para escucharte". Independientemente de lo que desee expresar, usted primero deberá transmitir: "soy todo oídos". Si usted como compañero coloca sus palmas hacia abajo, cualquiera de sus dos palmas de nuevo sobre la pierna, los antebrazos o el escritorio del estudiante, entonces deberá "mostrarle" al estudiante, mediante el tacto, la forma en que sus manos están posicionadas.
Si sus manos tienen las palmas hacia abajo, entonces le transmitirá al estudiante el mensaje: "estoy listo para charlar contigo. Necesito decirte algo. Estoy listo para transmitirte algo con señas. Prepárate para captar un mensaje". Y después, con sus manos con las palmas hacia abajo, puede deslizar sus manos bajo las manos del estudiante y empezar a comunicarse mediante señas. Por lo tanto  palmas hacia arriba = escuchar, palmas hacia abajo = hablar. Es un sistema de comunicación muy sencillo pero con indicaciones muy estratégicas. Quizá usted pensará: "bueno, mi estudiante, mi hija o mi hijo no saben esto". Yo no sabía esto. Absolutamente no. Estoy de acuerdo con usted. Estas dos habilidades que se presentan en su pantalla en este momento son las que se deben enseñar. Si nunca ha intentado el método de mano-bajo-mano con algún estudiante o si el estudiante no ha recibido un plan integral de instrucción intencionada, deberá aprender estas habilidades. Se deberán practicar, demostrar y reforzar. Pero mediante la práctica repetitiva, el niño aprenderá esta idea. Una vez más, reflexionando acerca de una de las primeras diapositivas: debido a que las manos del niño, de un niño ciego, sus manos son sus ojos, oídos, voz, herramientas y mucho más. No le tomará demasiado tiempo y todas esas oportunidades, en la mayoría de los casos, le ayudará a captar la idea: palmas arriba significa que estoy listo para escuchar. Palmas hacia abajo significa que necesito transmitir un mensaje. Necesito darte una instrucción. Necesito informarte qué debes hacer.
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Esta es una cita de Barbara Miles cuando habla de la estrategia de mano-bajo-mano. Le escuché una vez decir: ¿usted colocaría sus dedos adentro de los ojos de un niño que tiene visión para dirigir su atención hacia algo?" Y por supuesto la contestación es un rotundo "no", "[risas]." Por supuesto, nunca haríamos eso. Considero que esta apreciación contribuye en gran medida a lograr que las estrategias de mano-bajo-mano sean exitosas ya que es preciso respectar y honrar la dignidad y el espacio personal del niño y, este tipo de enfoque comunica no solo esto al estudiante, pero también a las personas a su alrededor que observen su interacción con dicho estudiante. Y creo que de forma muy dramática y concisa esta cita pone en palabras dicha noción de ser respetuoso y de honrar la dignidad y el espacio personal de un niño o de un adolescente con sordoceguera. Cuando usted incorpora la estrategia de mano-bajo-mano, libera las manos del estudiante. Sus manos podrían colocarse ahí, con las palmas hacia arriba o hacia abajo, con las palmas hacia arriba si usted está escuchando, a fin de que el estudiante pueda tomar sus manos o colocarlas hacia abajo para indicarle que es su turno de hablar, ya que como mencioné antes, el estudiante puede escapar. El estudiante tiene el control. El estudiante puede levantar sus manos en las suyas.
Y esto es realmente lo que aborda la última sección de esta diapositiva. Libera las manos del estudiante, por lo tanto puede utilizarlas a su discreción para sentirse más seguro, más en control de sí mismo, para comunicarse, para protegerse o para desempeñar alguna habilidad. Si usted tomara la mano del niño con el método mano-sobre-mano y el niño se sintiera inseguro, incluso en una posición sentada o de pie y sintiera que está perdiendo el equilibrio o el control, como usted sabe los niños con una pérdida significativa de la visión tienen dificultades con el equilibrio, por lo tanto ese niño quizá poder extender sus manos para sentirse seguro, para sostenerse de algo o para equilibrarse a sí mismo. Bien, si usted está sosteniendo su mano con el método de mano-sobre-mano, no podrá liberarse para lograr esto. Por lo tanto, para fines de seguridad, si siente que está perdiendo el equilibrio, listo, simplemente libera su mano del dorso de la suya, la coloca en el piso, en la mesa o en un lado de la silla para volverse a sentir seguro.
Si usted le está pidiendo a un niño que se comunique con señas manuales, con señas táctiles o está repasando una lección de matemáticas, de alfabetización, de Braille y es muy desafiante o muy difícil y el nivel de ansiedad del niño está aumentando porque usted está practicándole una prueba de fin de curso o una evaluación final y el niño se empieza a frustrarse porque le parece muy difícil y desea un descanso, pero usted tiene sus manos sobre las manos del niño y no se puede liberar de usted, entonces quizá se golpeará ligeramente o presionará su frente o realizará alguna actividad auto-estimulante para liberar o aminorar su ansiedad. Porque como ya mencioné, las manos son un mitigador del estrés. Y usted comprende esto. Las manos del estudiante son solo suyas y las necesita para mantener el mayor grado de control posible para realizar algunas de las funciones en la pantalla y cualquier otra que se pueda usted imaginar.