Módulos OHOA en español: Calendarios
Resultados del aprendizaje
- Explicar por qué un estudiante con sordoceguera podría enfrentar dificultades para aprender los conceptos y vocabulario relativos a los periodos y para comprender cronologías tradicionales.
- Enumerar la progresión de los plazos de tiempo en sistemas de calendario e identificar algunas características del estudiante que son requisitos previos para cada aspecto.
- Identificar las maneras en que los sistemas de calendario se personalicen para los estudiantes con sordoceguera.
- Describir estrategias para representar y conversar acerca de eventos pasados durante cada plazo de tiempo.
- Describir cómo los calendarios evolucionan de concretos a abstractos dentro de plazos de tiempo para enseñar el vocabulario relacionado con el futuro.
- Enumerar ejemplos de cómo los calendarios fomentan la comunicación en estudiantes con sordoceguera.
- Comprender la función esencial que los calendarios desempeñan para fomentar y clarificar interacciones conversacionales genuinas.
Equipo de desarrollo
- Robbie Blaha (Lead)
- Johanna Borg
- Michelle Clyne
- Vivecca Hartman
- Barbara Martin
Cita sugerida
Blaha, R., Borg, J., Clyne, M., Hartman, V., Martin, B. (septiembre de 2015). Calendarios. En el Centro Nacional de Sordoceguera, Manos abiertas, acceso abierto: Módulos de aprendizaje para el interventor de sordo-ciegos. Monmouth, OR: Centro Nacional de Sordoceguera, The Research Institute en la Universidad Western Oregon.